lunes, 2 de noviembre de 2009
Síntesi de les preguntes de l'avaluació inicial
La ciència determina el desenvolupament econòmic i social, on posen a l’abast de tothom qualsevol tipus de coneixement tecnològic i científic. Cosa que abans no implicava cap relació entre aquests conceptes. Et determina la manera de pensar i de fer. Aquesta postura és més tecnodeterminista. La visió sociodeterminista seria que la tecnologia i les forces socials es condicionen per transformar la societat, els canvis tecnològics són conseqüència de les necessitats de la societat.
La ciència i la tecnologia han avançat a passos de gegant i que el progrés econòmic però sobretot el social ho fa amb passos més lents. La societat no està preparada per qüestionar-se aspectes relacionats amb la tecnologia i la ciència, considero que cal una preparació adequada.
És indispensable per ajudar a construir el coneixement de l’alumne, ajudant a relacionar els coneixements ja assolits amb els nous. Ajuden a estructurar el coneixement. A més obren un ventall molt ampli d’opcions per treballar una temàtica determinada. Cal ensenyar a l’alumne a actuar en conseqüència de com evoluciona la societat. Per això la tecnología educativa se centra en la Cerca de eines, recursos i procediments per millorar i adaptar l’ensenyament – aprenentatge de l’alumne a l’era tecnològica.
En els avenços tecnològics, científics i mèdics; i aquests creen una gran influència a la societat la qual es decanta a qüestionar-se aspectes que moltes vegades no se sap con abordar. D’altra banda tot avança a passos de gegant i el futur ja se sap que és la tecnologia.
La ciència i la tecnologia han avançat a passos de gegant i que el progrés econòmic però sobretot el social ho fa amb passos més lents. La societat no està preparada per qüestionar-se aspectes relacionats amb la tecnologia i la ciència, considero que cal una preparació adequada.
És indispensable per ajudar a construir el coneixement de l’alumne, ajudant a relacionar els coneixements ja assolits amb els nous. Ajuden a estructurar el coneixement. A més obren un ventall molt ampli d’opcions per treballar una temàtica determinada. Cal ensenyar a l’alumne a actuar en conseqüència de com evoluciona la societat. Per això la tecnología educativa se centra en la Cerca de eines, recursos i procediments per millorar i adaptar l’ensenyament – aprenentatge de l’alumne a l’era tecnològica.
En els avenços tecnològics, científics i mèdics; i aquests creen una gran influència a la societat la qual es decanta a qüestionar-se aspectes que moltes vegades no se sap con abordar. D’altra banda tot avança a passos de gegant i el futur ja se sap que és la tecnologia.
Relació dels dos mapes conceptuals: canvi conceptual sobre CTSE
Coneixements previs: La influència de la societat insereix a través de la ciència i produeix un canvi social i utilitza la tecnologia com a instruments per fer-ho. L’educació, influenciada per la societat, afavoreix l’aprenentatge amb les TIC i això representa l’era tecnològica.
Després de la PAC 1: La idea inicial sembla ser que defensa el determinisme tecnològic però sóc més partidària al determinisme sociològic.
Ciència i tecnologia: la tecnologia és subsidiària de la ciència, les teories no constitueixen res que sigui aliè als fets.
Ciència i societat: entre la tasca científica i l’activitat social no hi ha diferències, la influència de la societat en la ciència permet veure els factors socioculturals presents en les produccions científiques i són responsables de la representació de la realitat.
Tecnologia i societat: dues vessants (tecnològica i social). El tecnològic no aclareix el paper dels interessos socials en les innovacions tecnològiques, la tecnologia determina la història i evolució de la societat, és la societat que s’adapta a les NNTT. El social explica les transformacions socials inesperades, imprevisibles d’algunes innovacions tecnològiques, la tecnologia i les forces socials es condicionen per transformar la societat, els canvis tecnològics són conseqüència de les necessitats de la societat.
Conclusió: relació CTSE: l’educació està influenciada per una societat la qual els avenços tecnològics fan que aquesta societat prosperi tecnològicament segons les seves necessitats.
Després de la PAC 1: La idea inicial sembla ser que defensa el determinisme tecnològic però sóc més partidària al determinisme sociològic.
Ciència i tecnologia: la tecnologia és subsidiària de la ciència, les teories no constitueixen res que sigui aliè als fets.
Ciència i societat: entre la tasca científica i l’activitat social no hi ha diferències, la influència de la societat en la ciència permet veure els factors socioculturals presents en les produccions científiques i són responsables de la representació de la realitat.
Tecnologia i societat: dues vessants (tecnològica i social). El tecnològic no aclareix el paper dels interessos socials en les innovacions tecnològiques, la tecnologia determina la història i evolució de la societat, és la societat que s’adapta a les NNTT. El social explica les transformacions socials inesperades, imprevisibles d’algunes innovacions tecnològiques, la tecnologia i les forces socials es condicionen per transformar la societat, els canvis tecnològics són conseqüència de les necessitats de la societat.
Conclusió: relació CTSE: l’educació està influenciada per una societat la qual els avenços tecnològics fan que aquesta societat prosperi tecnològicament segons les seves necessitats.
Qüestionari canvi conceptual abans i ara
TE2: inicial 10, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank)
CC2: inicial 10 final 10, perquè a partir del desenvolupament del debat hem anat construint la relació CTSE, les lectures han estat profitoses i el consultor ens ha donat les pautes molt clares de com treballar.
TC1: inicial 10, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank)
DT2: inicial 8, final 8, perquè la tecnologia és un saber aplicat en resolució de problemes puntuals i les teories no constitueixen res que sigui aliè als fets.
CC1: inicial 10, final 10, perquè les Comunitats d’Aprenentatge es defineixen com un projecte de transformació social i cultural d’un centre educatiu i del seu entorn per a aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en l’aprenentatge dialògic, mitjançant una educació participativa de la comunitat, que es concreta en tots els seus espais, inclosa l’aula (Valls 2000: 8). I aquesta és la manera de treballar de la UOC.
DU2: inicial 0, final 0, perquè gràcies als debats s’aclareixen molts temes, sorgeixen nous interrogants que de manera individual no seria possible o tardaríem molt més temps en assimilar els nous conceptes.
TE1: inicial 8, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank).
DU1: inicial 6, final 8, perquè el plantejament i les normes per argumentar i seguir un debat ens permet una millor externalització d’aquest canvi conceptual. I en moltes assignatures no es plantegen els debats amb aquests posicionaments.
TC2: inicial 6, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank).
DT1: inicial 10, final 8, perquè els electrònics (tecnologia) són objectes inanimats, són coses que ens deshumanitzen, ens desuneixen i ens tornen insensibles, ens robotitzen. Per altra banda, les persones som éssers humans amb esperit, atenció i cuidem dels nostres. Tesi defensada en el debat fil cyborgs.
CC2: inicial 10 final 10, perquè a partir del desenvolupament del debat hem anat construint la relació CTSE, les lectures han estat profitoses i el consultor ens ha donat les pautes molt clares de com treballar.
TC1: inicial 10, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank)
DT2: inicial 8, final 8, perquè la tecnologia és un saber aplicat en resolució de problemes puntuals i les teories no constitueixen res que sigui aliè als fets.
CC1: inicial 10, final 10, perquè les Comunitats d’Aprenentatge es defineixen com un projecte de transformació social i cultural d’un centre educatiu i del seu entorn per a aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en l’aprenentatge dialògic, mitjançant una educació participativa de la comunitat, que es concreta en tots els seus espais, inclosa l’aula (Valls 2000: 8). I aquesta és la manera de treballar de la UOC.
DU2: inicial 0, final 0, perquè gràcies als debats s’aclareixen molts temes, sorgeixen nous interrogants que de manera individual no seria possible o tardaríem molt més temps en assimilar els nous conceptes.
TE1: inicial 8, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank).
DU1: inicial 6, final 8, perquè el plantejament i les normes per argumentar i seguir un debat ens permet una millor externalització d’aquest canvi conceptual. I en moltes assignatures no es plantegen els debats amb aquests posicionaments.
TC2: inicial 6, final 10, perquè en la construcció del coneixement, l’educació s’ha d’entendre com pràctica i experiència, cal ensenyar als alumnes a construir coneixement usant les TIC, la tecnologia educativa ha de proporcionar metodologies vàries als docents. (fil construcció del coneixement, entrevista Roger Schank).
DT1: inicial 10, final 8, perquè els electrònics (tecnologia) són objectes inanimats, són coses que ens deshumanitzen, ens desuneixen i ens tornen insensibles, ens robotitzen. Per altra banda, les persones som éssers humans amb esperit, atenció i cuidem dels nostres. Tesi defensada en el debat fil cyborgs.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)